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Este Cmap, tiene información relacionada con: CCBB-4, DESCRIPCIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DE LAS CCBB La valoración del grado de adquisición de las competencias va más allá de la comprobación de los conocimientos adquiridos por el alumnado. Las evidencias del dominio de un nivel competencial requieren un escenario de aprendizaje significativo en el que se visualice la activación de los conocimientos junto a otras estrategias y actitudes empleadas en la resolución de tareas o situaciones problema. Dado que el desarrollo de las competencias básicas tiene que ver de forma directa con las decisiones metodológicas encargadas de seleccionar las experiencias de aprendizaje, se ha hecho un esfuerzo por recoger diferentes ejemplos de situaciones y contextos de aprendizaje para facilitar la percepción del escenario en el que se mostrarán las evidencias de su adquisición. Para realizar la graduación del desarrollo de las competencias básicas reflejada en las tablas, se han redactado 104 descriptores (13 por cada competencia) intentando mostrar las evidencias de la adquisición de cada una. Estos descriptores reflejan el dominio progresivo de una competencia a lo largo de toda la educación obligatoria a modo de referencia para establecer los niveles de Poco adecuado, Adecuado, Muy adecuado y Excelente en cada curso. Es muy importante aclarar que las tablas describen el grado de adquisición de las competencias en términos de logro, es decir, sirven para describir de manera cualitativa el conjunto de aspectos que el alumnado debe dominar y aplicar en los contextos determinados en cada nivel. Por esta razón, la redacción de los descriptores se presenta de manera que en un único párrafo se ofrezca una imagen global de dicho logro, más que una acumulación de rasgos fragmentados., DESCRIPCIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DE LAS CCBB el fundamento metodológico para realizar esta secuencia graduada es el MCER (Marco común de referenciaeuropeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas) , sin duda alguna, la mayor empresarealizada hasta la fecha en la tarea de describir niveles competenciales (en su caso las distintas dimensiones de la competencia comunicativa) de manera graduada. El apartado dedicado a la evaluación es un referente teórico fundamental para cualquier intento de describir niveles competenciales. La efectividad en la concreción de este marco teórico se puede comprobar en uno de los documentos emanados del Marco, el PEL (Portfolio europeo de las lenguas). En concreto, en el Portfolio elaborado para adultos, se establece una escala global de dominio competencial a modo de síntesis que ha servido como inspiración y guía para este trabajo., DESCRIPCIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DE LAS CCBB PROGRESIÓN DE LA COMPETENCIA, DESCRIPCIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DE LAS CCBB tienen por objetivo Ofrecer una base común para consensuar una descripción explícita y transparente de los diferentes grados de adquisición de las competencias por parte de cada alumno. La Resolución conjunta de 2 de Dic de 2010, establece que la valoración del grado de desarrollo o adquisición de cada una de las competencias básicas del alumnado que cursa Educación Primaria o ESO, en la evaluación final de cada ciclo y en la evaluación final ordinaria respecti- vamente, se reflejará en los términos de: Poco adecuado, Adecuado, Muy adecuado y Excelente., DESCRIPCIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DE LAS CCBB la gradación facilita -Toma de decisiones pedagógicas en la elaboración del PEC, la PGA y las PD. -Ayuda a la adopción de decisiones para la promoción de curso, ciclo o etapa, la obtención del título de GESO, la elabo- ración de adaptaciones curriculares, la cofección de programas de Diver y el diseño de PCPI -En la evaluación inicial para disponer de un diagnóstico del alumnado., DESCRIPCIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DE LAS CCBB Es importante señalar que estos descriptores se han desarrollado desde la perspectiva del alumnado como centro del modelo pedagógico, por lo que, independientemente de que la fuente principal son los currículos oficiales, su objetivo es describir el nivel competencial sin importar la intervención proporcional o ponderación de las áreas o materias para su consecución. En otras palabras, estos descriptores están pensados para visualizar de manera global el grado de adquisición de las competencias y no para señalar de manera particular la proporción en las que las áreas o materias intervienen en su desarrollo. Estas Orientaciones proponen una graduación progresiva que permite visualizar el resultado de la adquisición de las competencias básicas. No obstante, es responsabilidad de los centros educativos organizar adecuadamente los tiempos, espacios y herramientas que se consideren imprescindibles para la toma final de decisiones en relación con la valoración del grado de desarrollo o adquisición de las CCBB., DESCRIPCIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DE LAS CCBB para el contenido se han utilizado -Los Decretos 126/2007 y 127/2007 -Numerosos documentos de relacionados con la evaluación de las CCBB -Descripción de los niveles de CCBB del sistema estatal de indicadores del Instituto de Evaluación(Ministerio de Educación), -Marco general de las pruebas de diagnóstico del Instituto de Evaluación (Ministerio de Educación), Marco general de las pruebas de diagnóstico y -Tablas de relaciones del ICEC y de un Grupo de Inspectores de Canarias -The International Civic and Citizenship Education Study(ICCS) de la IEA (The International Association for the Evaluation of Educational Achievement), entre otros, así como normativa de nuestra Comunidad y de diferentes Comunidades Autónomas, DESCRIPCIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DE LAS CCBB Se presenta en forma de Tabla En la que se muestran los descriptores necesarios para poder determinar el grado de adquisición y desarrollo de las ocho CCBB desde 1.º de E. Primaria hasta 4.º deESO, acompañada de una serie de reflexiones técnicas y pedagógicas necesarias para contextualizar su uso