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Este Cmap, tiene información relacionada con: Unidad 3 - Problemáticas relevantes y apuestas para la acción psicosocial en contextos educativos, - En definitiva, la investigación que documenta los efectos del medio escolar sobre la interacción de los niños no solamente ha mostrado que la ecología física de la clase puede tener un impacto importante, sino que ha comenzado a contemplar la interacción entre la ecología física y la humana. La interacción del alumnado - En concreto, interesan aquí dos de las posibles dimensiones de los procesos de interacción específicos que pueden tener lugar dentro del aula: las relaciones entre iguales desde el punto de vista de la popularidad-aceptación de cada uno de los alumnos por sus compañeros de clase y el tipo de interdependencia y participación que éstos tienen en los procesos de aprendizaje., Unidad 3 - Problemáticas Relevantes y Apuestas para la Acción Psicosocial en Contextos Educativos Recursos educativos requeridos Relación entre familia y escuela. Dos contextos de desarrollo trascendentales, Unidad 3 - Problemáticas Relevantes y Apuestas para la Acción Psicosocial en Contextos Educativos Recursos educativos requeridos La inteligencia emocional y su desarrollo competencial en educación, - Como instancia de referencia, la inteligencia emocional fue definida por Salovey & Mayer, (1990:189) como: "el subconjunto de la inteligencia social que implica la habilidad de controlar los sentimientos y las emociones propias y de los demás, discriminar entre ellas y utilizar esta información para guiar el pensamiento y las acciones". Competencias emocionales - Entendemos la competencia emocional como "la forma como una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para dar respuestas pensadas, sentidas, efectivas y actualizadas a las demandas del plano afectivo en un entorno complejo contradictorio y cambiante en el que se inscribe su vida" (Pons et al., 2010; Santamaría, 2012)., - Los propósitos del interés por identificar y medir las diferencias entre alumnos. - Los supuestos básicos sobre la naturaleza de las diferencias individuales. - Los ámbitos de diversidad con mayor incidencia sobre el aprendizaje escolar. - Las fuentes de la variabilidad individual. La educación escolar ante la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado - Las estrategias básicas de respuesta educativa a la diversidad. - La microadaptación de la enseñanza y la búsqueda de interacciones entre aptitudes y tratamientos educativos., 1. El valor que los alumnos dan a las metas. 2. La percepción de sus competencias. 3. Las atribuciones causales que realizan. 4. Las reacciones emocionales que surgen en torno a la tarea Niveles de estudio de las variables motivacionales 1. La motivación como característica personal: la atención a la diversidad 2. La motivación como proceso psicológico en curso 3. La motivación como proceso inducido desde la enseñanza, La inteligencia emocional y su desarrollo competencial en educación Inteligencia emocional - Como instancia de referencia, la inteligencia emocional fue definida por Salovey & Mayer, (1990:189) como: "el subconjunto de la inteligencia social que implica la habilidad de controlar los sentimientos y las emociones propias y de los demás, discriminar entre ellas y utilizar esta información para guiar el pensamiento y las acciones"., Educación de la convivencia en el contexto escolar La ecología física y social de la escuela - En definitiva, la investigación que documenta los efectos del medio escolar sobre la interacción de los niños no solamente ha mostrado que la ecología física de la clase puede tener un impacto importante, sino que ha comenzado a contemplar la interacción entre la ecología física y la humana., - Las diferentes aproximaciones al estudio de las características individuales de los alumnos y de su incidencia sobre el aprendizaje escolar son en buena medida el fruto de la postura adoptada, desde cada una de ellas. 1, 2, 3 y 4 - Los propósitos del interés por identificar y medir las diferencias entre alumnos. - Los supuestos básicos sobre la naturaleza de las diferencias individuales. - Los ámbitos de diversidad con mayor incidencia sobre el aprendizaje escolar. - Las fuentes de la variabilidad individual., - En concreto, interesan aquí dos de las posibles dimensiones de los procesos de interacción específicos que pueden tener lugar dentro del aula: las relaciones entre iguales desde el punto de vista de la popularidad-aceptación de cada uno de los alumnos por sus compañeros de clase y el tipo de interdependencia y participación que éstos tienen en los procesos de aprendizaje. La escuela como contexto para el aprendizaje de la convivencia - Gran parte de este planteamiento se halla directamente relacionado con los trabajos de prevención en la escuela. La institución escolar se presenta como el lugar idóneo (Weissberg & Allen, 1986) para el desarrollo y aplicación de programas de prevención primaria de distintos contenidos. - La enseñanza de la competencia social en la escuela se ve como una excelente ayuda para que niños y niñas aprendan a solucionar sus problemas interpersonales cotidianos y tengan mayor o menor riesgo o vulnerabilidad ante problemas psicológicos., - Entendemos la competencia emocional como "la forma como una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para dar respuestas pensadas, sentidas, efectivas y actualizadas a las demandas del plano afectivo en un entorno complejo contradictorio y cambiante en el que se inscribe su vida" (Pons et al., 2010; Santamaría, 2012). La educación emocional - Podemos decir que la educación emocional es el proceso de enseñanza-aprendizaje, continuo y permanente, que tiene como objetivo desarrollar en el alumno dentro del entorno educativo las competencias emocionales y sociales., - Gran parte de este planteamiento se halla directamente relacionado con los trabajos de prevención en la escuela. La institución escolar se presenta como el lugar idóneo (Weissberg & Allen, 1986) para el desarrollo y aplicación de programas de prevención primaria de distintos contenidos. - La enseñanza de la competencia social en la escuela se ve como una excelente ayuda para que niños y niñas aprendan a solucionar sus problemas interpersonales cotidianos y tengan mayor o menor riesgo o vulnerabilidad ante problemas psicológicos. Convivencia, género y coeducación - La identidad de género, o cómo vive cada persona su propio género, es una parte de la identidad personal que va a guiar nuestro comportamiento y que sirve para reforzar las diferencias entre niños y niñas, determinando roles y comportamientos característicos de unos y otras y sirviendo de base al mantenimiento de estereotipos., Unidad 3 - Problemáticas Relevantes y Apuestas para la Acción Psicosocial en Contextos Educativos Recursos educativos requeridos Procesos motivacionales en el aprendizaje escolar, Procesos motivacionales en el aprendizaje escolar Pintrich y De Groot (1990) establecieron cuatro componentes constitutivos de la motivación académica: 1. El valor que los alumnos dan a las metas. 2. La percepción de sus competencias. 3. Las atribuciones causales que realizan. 4. Las reacciones emocionales que surgen en torno a la tarea, Unidad 3 - Problemáticas Relevantes y Apuestas para la Acción Psicosocial en Contextos Educativos Recursos educativos requeridos Diferencias individuales y atención a la diversidad en el aprendizaje escolar, Relación entre familia y escuela. Dos contextos de desarrollo trascendentales La familia y la escuela son los dos contextos fundamentales para el desarrollo y la educación de los niños y niñas. - Siguiendo el planteamiento de Oliva y Palacios (1998), podemos señalar, entre las semejanzas, que ambos contextos pertenecen a la misma cultura, por lo que generalmente se basan en un sistema de creencias y valores educativos muy parecidos. Ambos tienen como meta común la educación de niños y niñas, la estimulación de su desarrollo ajustándose a las características individuales de cada uno de ellos. En relación con las diferencias, son contextos con distintas funciones, distinta organización del espacio y del tiempo, y en los que participan personas diferentes., Diferencias individuales y atención a la diversidad en el aprendizaje escolar Diferencias individuales y aprendizaje escolar: naturaleza y ámbitos de la diversidad del alumnado - Las diferentes aproximaciones al estudio de las características individuales de los alumnos y de su incidencia sobre el aprendizaje escolar son en buena medida el fruto de la postura adoptada, desde cada una de ellas., - Las estrategias básicas de respuesta educativa a la diversidad. - La microadaptación de la enseñanza y la búsqueda de interacciones entre aptitudes y tratamientos educativos. Constructivismo y atención a la diversidad - En esta perspectiva teórica, enseñar es sobre todo ayudar a los alumnos en este proceso de construcción de significados y de atribución de sentido; y enseñar eficazmente es ser capaz de proporcionar a los alumnos, en cada momento del proceso de construcción, la ayuda que necesitan para seguir progresando en su aprendizaje., Unidad 3 - Problemáticas Relevantes y Apuestas para la Acción Psicosocial en Contextos Educativos Recursos educativos requeridos Educación de la convivencia en el contexto escolar