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Este Cmap, tiene información relacionada con: Sociología-Indice capítulo 10.1, 4.Ciencia y sociedad 1, con una perspectiva muy amplia y general, resulta correcto considerar que: “la ciencia muestra una historia de continuidad y de acumulación desde los orígenes de la prehistoria del hombre hasta el presente”. En las sociedades cazadoras y recolectoras casi todos sabían de todo y el grupo tenía todos los conocimientos y los aplicaba sin especializaciones, salvo las que en la interpretación de lo desconocido y en las artes curativas (brujos y chamanes), En las sociedades horticultoras empezó a surgir una significativa división del trabajo, abriendo la posibilidad de enfrentarse al reto del conocimiento de una manera distinta. El cambio climático redujo poco a poco las oportunidades de caza Un mayor conocimiento por parte de las mujeres de la lógica de la fertilidad, de los ciclos naturales y de las estaciones, hizo posible una selección de semillas más adecuadas para el cultivo., En las nuevas ciudades en expansión surgió una clase ociosa que disponía de esclavos o de siervos para hacer los trabajos y que podía dedicarse a las tareas de gobierno, a la guerra o a la contemplación y la reflexión. A partir de esta situación fue posible el surgimiento de unas nuevas figuras sociales: de sabios, filósofos y pensadores dedicados al cultivo del conocimiento., Durante la Edad Media, las escuelas desarrolladas en Grecia y Roma, prácticamente desaparecieron o declinaron en el mundo cristiano, e incluso muchas de las obras de la intelectualidad clásica desaparecieron o fueron quemadas. Durante muchos años sólo una minoría muy reducida se ocupó de la reflexión y de la profundización en el conocimiento, bajo la atenta mirada de una iglesia que ponía un especial celo en velar por la estricta ortodoxia de los conocimientos Durante estos años tampoco existió una noción clara sobre cómo investigar, sobre cómo profundizar en el conocimiento, No surgió un pensamiento científico porque la reflexión y el análisis no tenían una finalidad aplicada, una dimensión práctica. Existían dos categorías humanas y sociales muy diferentes: la de los esclavos y operarios, 7.La «falsabilidad» como criterio de demarcación científica 5, “la utilidad de los animales domesticados y los esclavos son más o menos del mismo género. Nos ayudan con sus fuerzas corporales a satisfacer las necesidades de nuestra existencia. Por esa separación entre la sabiduría y las personas que se ocupadan del deserrollo de las actividades, los conocimientos no tuvieron desarrollo práctico Durante la Edad Media, las escuelas desarrolladas en Grecia y Roma, prácticamente desaparecieron o declinaron en el mundo cristiano, e incluso muchas de las obras de la intelectualidad clásica desaparecieron o fueron quemadas., fue posible el surgimiento de unas nuevas figuras sociales: de sabios, filósofos y pensadores dedicados al cultivo del conocimiento. Los conocimientos técnicos fueron patrimonio de unos grupos muy exclusivos y reducidos. Los Pitagóricos, tenían prohibido, bajo graves responsabilidades, revelar públicamente sus descubrimientos. No surgió un pensamiento científico porque la reflexión y el análisis no tenían una finalidad aplicada, una dimensión práctica., la de los esclavos y operarios Aristóteles llegó a afirmar que “la utilidad de los animales domesticados y los esclavos son más o menos del mismo género. Nos ayudan con sus fuerzas corporales a satisfacer las necesidades de nuestra existencia., 3.La concepción de la ciencia moderna 2, se pudieron realizar las grandes obras de arte y arquitectura de as grandes civilizaciones de la antigüedad. ???? fue posible el surgimiento de unas nuevas figuras sociales: de sabios, filósofos y pensadores dedicados al cultivo del conocimiento., No surgió un pensamiento científico porque la reflexión y el análisis no tenían una finalidad aplicada, una dimensión práctica. Existían dos categorías humanas y sociales muy diferentes: la de los seres libres, 9. El lugar de la Sociología en el conjunto de los saberes 2, En las nuevas ciudades en expansión surgió una clase ociosa que disponía de esclavos o de siervos para hacer los trabajos y que podía dedicarse a las tareas de gobierno, a la guerra o a la contemplación y la reflexión. A partir de esta situación se pudieron realizar las grandes obras de arte y arquitectura de as grandes civilizaciones de la antigüedad., 1.Génesis y evolución de los modos de conocimiento 3, 8. Los paradigmas científicos 5, Durante la Edad Media, las escuelas desarrolladas en Grecia y Roma, prácticamente desaparecieron o declinaron en el mundo cristiano, e incluso muchas de las obras de la intelectualidad clásica desaparecieron o fueron quemadas. Durante muchos años sólo una minoría muy reducida se ocupó de la reflexión y de la profundización en el conocimiento, bajo la atenta mirada de una iglesia que ponía un especial celo en velar por la estricta ortodoxia de los conocimientos Inquisición: Servet Bruno Galileo Copernico, En las sociedades cazadoras y recolectoras casi todos sabían de todo y el grupo tenía todos los conocimientos y los aplicaba sin especializaciones, salvo las que en la interpretación de lo desconocido y en las artes curativas (brujos y chamanes) ???? En las sociedades horticultoras empezó a surgir una significativa división del trabajo, abriendo la posibilidad de enfrentarse al reto del conocimiento de una manera distinta., 2.El desarrollo del conocimiento científico 1