Warning:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this page will work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Este Cmap, tiene información relacionada con: 2.3. Evolució del joc a l'etapa de primària, Relaciona directament el desenvolupament intel.lectual i la pràctica motriu realitzada a través del joc de la següent manera Estadi preoperacional (2-6 anys). El joc simbòlic s'enriqueix i s'impegna d'imaginació. El nin representa allò que no pot fer a la vida real. Entre els 4 i 7 anys comencen a declinar i el símbol va perdent el seu caràcter de deformacio en vies d'una representació imitativa de la realitat. Això va de la m+a d'una major organització del pensament, 2.3. EVOLUTIU DEL JOC A L'ETAPA DE PRIMÀRIA Teoria de Desenvolupament Piaget Relaciona directament el desenvolupament intel.lectual i la pràctica motriu realitzada a través del joc, 2.3. EVOLUTIU DEL JOC A L'ETAPA DE PRIMÀRIA Teoria de Desenvolupament Piaget D'una manera més exagerada, des de la prespectiva piagetiana, qualsevol activitat assimilatòria del nin es pot considerar com un joc, ja que el nin sempre que explora el món obté una sensació de plaer, 2.3. EVOLUTIU DEL JOC A L'ETAPA DE PRIMÀRIA Teoria de Desenvolupament Piaget Mentre defensava que els infants donaven sentit a les coses a través de les seves accions amb l'entorn, 2.3. EVOLUTIU DEL JOC A L'ETAPA DE PRIMÀRIA el procés d'evolució, a nivell fisiològic, de les activitats de joc en l'etapa de primària Fins els 8 anys: Major consciència corporal. Més fluïdesa de moviment. Gran velocitat d'imitació i captació. A l'infant li interessen els jocs col.lectius. Jocs de construcció. Cerca jocs de coordinació i resolució de problemes, Relaciona directament el desenvolupament intel.lectual i la pràctica motriu realitzada a través del joc de la següent manera Estadi operacional formal (a partir de 12 anys) El joc és solidari de cognitiu i el desenvolupament es troba completement relacionat amb l'evolució del pensament, 2.3. EVOLUTIU DEL JOC A L'ETAPA DE PRIMÀRIA el procés d'evolució, a nivell fisiològic, de les activitats de joc en l'etapa de primària Fins els 12 anys: Millora la capacitat d'esforços constants. Millora el seu equilibri i la seva musculatura, 2.3. EVOLUTIU DEL JOC A L'ETAPA DE PRIMÀRIA el procés d'evolució, a nivell fisiològic, de les activitats de joc en l'etapa de primària Fins els 10 anys: Desenvolupament de jocs de mobilitat i flexibilitat. Desenvolupament de jocs de resistència. Jocs pre-esportius. L'infant se sent atret pel caràcter competitiu dels jocs, Relaciona directament el desenvolupament intel.lectual i la pràctica motriu realitzada a través del joc de la següent manera Estadi sensoriomotor (0-2 anys) Joc funcional: la interacció amb el medi es basa en l'acció, no amb el pensament. El joc s'expressa a través de moviments de les extremitats, 2.3. EVOLUTIU DEL JOC A L'ETAPA DE PRIMÀRIA el procés d'evolució, a nivell fisiològic, de les activitats de joc en l'etapa de primària Fins els 5 anys: Desenvolupament de la sensibilitat. el to muscular es normalitza. Més espontaneitat. El que és important en aquestes edats és que gaudeixi movent-se, jugant en activitats motrius en les que hagi d'implicar la seva habilitat i la seva destresa, així com el seu esforç, de manera que vagi prenent una actitud positiva davant l'activitat física, 2.3. EVOLUTIU DEL JOC A L'ETAPA DE PRIMÀRIA Teoria de Desenvolupament Piaget Implica que l'infant necessita jugar perquè és l'única manera que té per interactuar amb l'entorn, Relaciona directament el desenvolupament intel.lectual i la pràctica motriu realitzada a través del joc de la següent manera Estadi operacional concret (6-12 anys). Passam a un joc més representatiu de la pròpia realitat. Ja no hi ha tanta imaginació, sinó més realitat. El joc de regles implica acions socials o interindividuals, on la regla suposa una regularitat imposada pel grup i la transgressió mereix sanció. Aquest tipus de joc és l'únic que per Piaget persisteix en l'edat adulta sent l'activitat lúdica de l'ésser socialitzat, Mentre defensava que els infants donaven sentit a les coses a través de les seves accions amb l'entorn Vigotsky teoria sociocultural Destaca que el valor de la cultura i el context social són els que els feia de guía en el procés d'aprenentatge