Warning:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this page will work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Este Cmap, tiene información relacionada con: 3.5. Trastorns generalitzats del desenvolupament, 3.5. TRASTORNS GENERALITZATS DEL DESENVOLUPAMENT trobam SINDROME D'ASPERGER: Terme utilitzat per descriure la part més moderada i amb millor nivell de funcionament dels trastorns de l'espectre autista. És considerat un trastorn neurobiològic, amb desviacions o anorma- litats en aspectes del desenvolupament com: - connexions i habilitats socials - ús del llenguatge amb finalitats comunicatives - comportament amb trets repetitius o perseverants - limitada gamma d'interessos, 3.5. TRASTORNS GENERALITZATS DEL DESENVOLUPAMENT la majoria de l'alumnat amb sindrome d'Asperger Respon bé a l'ús d'elements visuals: horaris, esquemes, llistes, dibuixos,... En aquest aspecte, s'assemblem molt als infants amb autisme, CARACTERÍSTIQUES DEL MENOR AMB TRASTORN: - socialment maldestres i difícil de manejar en la seva relació amb altres alumnes i/o adults - ingenu i crèdul - sovint, sense consciència dels sentiments d'un altre - incapacitat per mantenir una conversa - s'altera fàcilment per canvis en rutines i transicions - literal en llenguatge i comprensió - molt sensible a sons forts, llums o olors - fixació en un tema o objectes - físicament maldestre en esports s'hauran de tenir present les següents pautes a l'hora de realiizar les nostres sessions amb aq alumnat - ensenyaments de rutines socials: situacions, comiats; estratègies per iniciació al contacte, estratègies d'acabament del contacte,... - entrenament de claus socioemocionals: a través del vídeo mostrar emocions; ocupació d'expressions emocionals; estratègies d'adequació de l'expressió emocional del context,... - entrenament d'estratègies de cooperació social: fer una tasca, tenint la meitat de les peces un infant i l'altra meitat un altre - ensenyament de jocs: de regles, de jocs simples de locomoció, llan- çaments, recepcions,... - fomentar l'ajuda a companys: ensenyar-los tasques concretes d'aju- dants, de docents, d'alumnat d'un altre aula o nivell, afavorir aquesta ajuda aprofitatnt activitats externes, com excursions, visites,... - adoptar el punt de vista perceptiu d'una altra persona - objectius i continguts: els mateixos baixant un poc el nivell. Els més importants són aquells relacionats amb les seves deficiències: coneixe- ment corporal, habilitats i destreses, i l'adquisició espacial. Pot ser n'haurem de prioritzar uns i deixar-ne d'altres - metodologia: en principi el mateix que pels altres. Ens hem d'assegurar que tenen atenció. Després explicam, millor que siguin amb la demostra- ció d'un company i millor si és ell. Les explicacions breus, concretes i concises i d'allò que es farà immediatament. Demanar si ho han entès i que ho expliquin. Millor emprar materials més pausats que ràpids. Emprar colors vius. El temps s'ha de reduir perquè es cansen més. Donar reforços. Els agrupaments millor que siguin grups petits. - avaluació: tenint present el que s'ha treballat, 3.5. TRASTORNS GENERALITZATS DEL DESENVOLUPAMENT en general Es tractarà que els ensenya- ments siguin concrets, i evitar un llenguatge que pugui malinterpretar-se per part de l'alumnat, com el sacarsme, discursos figu- ratius confusos... Cal trencar i simplificar conceptes i llenguatges abstractes, 3.5. TRASTORNS GENERALITZATS DEL DESENVOLUPAMENT trobam AUTISME: És un trastorn del desenvolupament que persisteix al llarg de la vida. La sindrome es fa evident durant els 30 primers mesos de vida i dóna lloc a graus d'alteració del llen- guatge i la comunicació, de les competències socials i de la imaginació. Amb freqüència, els simptomes s'acompanyen de comportament anormals, com activitats i interessos de caràc- ter repetitiu i estereotipat, moviments de balanceig i obse- ssions insòlites cap a certs objectes o esdeveniments, 3.5. TRASTORNS GENERALITZATS DEL DESENVOLUPAMENT trobam CARACTERÍSTIQUES DEL MENOR AMB TRASTORN: - socialment maldestres i difícil de manejar en la seva relació amb altres alumnes i/o adults - ingenu i crèdul - sovint, sense consciència dels sentiments d'un altre - incapacitat per mantenir una conversa - s'altera fàcilment per canvis en rutines i transicions - literal en llenguatge i comprensió - molt sensible a sons forts, llums o olors - fixació en un tema o objectes - físicament maldestre en esports, Es tractarà que els ensenya- ments siguin concrets, i evitar un llenguatge que pugui malinterpretar-se per part de l'alumnat, com el sacarsme, discursos figu- ratius confusos... Cal trencar i simplificar conceptes i llenguatges abstractes per llei els alumnes amb discapacitat més profundes Aniran a centres específics, cas que no es pugui oferir les possibilitats educatives en un centre ordinari, 3.5. TRASTORNS GENERALITZATS DEL DESENVOLUPAMENT també es pot recompensat l'alumnat Amb activitast del seu interès quan hagi realitzat satisfactòriament altres tasques, obeit les regles o comportat adequadament