Warning:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this page will work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Este Cmap, tiene información relacionada con: 3. El procés d'E-A motor, FASE DE PLANIFICACIÓ (inicial) com a pas previ a la realització de l'acció motriu El docent s'ha d'encarregar de planificar els continguts que ha de desenvolupar a l'aula., La info que s'ofereix a l'alumnat és molt important i s'han d'organitzar de manera que faciliti la con- secució dels objectius que es plantegin així doncs, les característiques principals que ha de reunir la info inicial oferta a l'aprenent són - S'han d'adaptar al nivell previ de l'alumnat. Per això hem de conèixer el nivell de partida amb què s'inicia el procés. Si el mestre ho desconeix o ho obvia, estarà cometent un greu error - Ha de ser clara i concisa. No s'ha de sobrecarregar l'alumnat d'una gran quantitat d'info, de manera que li resulti més sen- zill focalitzar la seva atenció en els aspectes més importants - S'ha de centrar en els encerts, més que en aquells aspectes en els que es poden cometre errors: la motivació com a ten- dència a l'èxit i la seva relació amb la confiança de l'infant és vital des d'aq punt de vista (Martens, 1987) - Ha de suposar un repte per a l'alumnat. No n'hi ha prou partir del nivell de coneixement declaratiu o procedimental d'aq: a més, és necessari que es trobi motivat per assimilar aq info., L'interès que tindrà, en tot el procés d'E-A, la consecució de la pròpia autoregulació de l'acció motriu és a dir Que l'infant sigui capaç d'orientar el seu propi procés d'aprenentatge deslligant, cada vegada més, del paper orientatiu i facilitador del docent, L'ajudaran a contrastar si s'han aconseguit o no els objectius planificats en aquest cas La info que s'ofereix a l'alumnat és molt important i s'han d'organitzar de manera que faciliti la con- secució dels objectius que es plantegin, El docent s'ha d'encarregar de planificar els continguts que ha de desenvolupar a l'aula. el pes que atorgui als continguts, així com els mètodes d'avaluació posterior L'ajudaran a contrastar si s'han aconseguit o no els objectius planificats, Es correspon amb el procés d'avaluació en què el docent té un paper molt important, depenent, entre altres coses, de la seva formació prèvia i de la motivació que tingui per intervenir sobre el procés com que es tracta de reflexió i correcció S'haurà de remarcar quins aspectes de l'acció s'han realitzat d'una manera correcta i qins no, de manera que es pugui intervenir en la modificació d'aquests ultims i es consolidin els primers, FASE DE REFLEXIÓ un cop realitzada l'acció motriu Cal que l'alumnat obtingui els feedbacks que resultin oportuns pq pugui millorar la seva acomodació i assimilació dels diferents continguts que es pretenguin aconseguir, 3. EL PROCÉS D'ENSENYAMENT-APRENENTATGE MOTOR El vessant cognitiu és el que, potser en l'actualitat, es manifesta amb major força a l'hora d'explicar els processos que tenen lloc durant l'aprenentatge humà en general, i el motor en particular. Són diversos els autors que s'han encarregat de descriure les fases principals en el procés d'E-A motor, trobant 3 moments essencials que són un nexe comú entre tots ells FASE D'ACCIÓ (intermitja), 3. EL PROCÉS D'ENSENYAMENT-APRENENTATGE MOTOR El vessant cognitiu és el que, potser en l'actualitat, es manifesta amb major força a l'hora d'explicar els processos que tenen lloc durant l'aprenentatge humà en general, i el motor en particular. Són diversos els autors que s'han encarregat de descriure les fases principals en el procés d'E-A motor, trobant 3 moments essencials que són un nexe comú entre tots ells FASE DE PLANIFICACIÓ (inicial), El docent ja ha subministrat la info i coincideix, per tant, amb l'execució d'aquesta un aspectes molt important d'aquest moment És el paper del feedback: un intern, per mitjà dels òrgans sensorials, i un altre extern provienent del professor i dels diferents elements que configuren l'acció motriu, És el paper del feedback: un intern, per mitjà dels òrgans sensorials, i un altre extern provienent del professor i dels diferents elements que configuren l'acció motriu cal remarcar, des d'aq punt de vista L'interès que tindrà, en tot el procés d'E-A, la consecució de la pròpia autoregulació de l'acció motriu, 3. EL PROCÉS D'ENSENYAMENT-APRENENTATGE MOTOR El vessant cognitiu és el que, potser en l'actualitat, es manifesta amb major força a l'hora d'explicar els processos que tenen lloc durant l'aprenentatge humà en general, i el motor en particular. Són diversos els autors que s'han encarregat de descriure les fases principals en el procés d'E-A motor, trobant 3 moments essencials que són un nexe comú entre tots ells FASE DE REFLEXIÓ, - S'han d'adaptar al nivell previ de l'alumnat. Per això hem de conèixer el nivell de partida amb què s'inicia el procés. Si el mestre ho desconeix o ho obvia, estarà cometent un greu error - Ha de ser clara i concisa. No s'ha de sobrecarregar l'alumnat d'una gran quantitat d'info, de manera que li resulti més sen- zill focalitzar la seva atenció en els aspectes més importants - S'ha de centrar en els encerts, més que en aquells aspectes en els que es poden cometre errors: la motivació com a ten- dència a l'èxit i la seva relació amb la confiança de l'infant és vital des d'aq punt de vista (Martens, 1987) - Ha de suposar un repte per a l'alumnat. No n'hi ha prou partir del nivell de coneixement declaratiu o procedimental d'aq: a més, és necessari que es trobi motivat per assimilar aq info. s'emfatitza El paper actiu que té el docent, sense obviar que l'alumnat és el principal agent dins del procés d'aprenentatge i, per tant, també cal considerar quines són les condicions prèvies de les quals parteix: quins coneixements posseeix, quines habilitats té en el seu repertori, la motivació amb la qual va a afrontar la tasca,..., FASE D'ACCIÓ (intermitja) comença en el moment en què El docent ja ha subministrat la info i coincideix, per tant, amb l'execució d'aquesta, Cal que l'alumnat obtingui els feedbacks que resultin oportuns pq pugui millorar la seva acomodació i assimilació dels diferents continguts que es pretenguin aconseguir aquesta fase Es correspon amb el procés d'avaluació en què el docent té un paper molt important, depenent, entre altres coses, de la seva formació prèvia i de la motivació que tingui per intervenir sobre el procés