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Este Cmap, tiene información relacionada con: Cap 5, Principios para Diseñar Evaluaciones Seleccionar o desarrollar Tareas auténticas, conjugar Instrucción con Evaluación, Principios para Diseñar Evaluaciones Explorar aprendizajes que requieren habilidades cognitivas y ejecuciones complejas, Cap. 5 LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA CENTRADA EN EL DESEMPEÑO: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la Enseñanza Características Demanda a los aprendices Responder activamente tareas complejas y auténticas, utilizando conocimientos previos el aporendizaje reciente y las habilidades relevantes para solucionar problemas reales., ¿qué evaluar y cómo?, y sobre todo cómo traducirla en calificación adecuada y justa... Para que sea efectiva Criterios y estándares, Cap. 5 LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA CENTRADA EN EL DESEMPEÑO: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la Enseñanza Tipos de Evaluación Rúbricas o matríces de valoración, Prácticas de observación, pruebas situacionales, registros observacionales y anecdóticos, diarios de clase, Portafolios Autoevaluación, Permitir al ss. practicar reflexivamente, pensar y aprender significativamente Exploran Aprendizaje de: contenido, conceptual procedimental y estratégico, ¿qué evaluar y cómo?, y sobre todo cómo traducirla en calificación adecuada y justa... Arends (2004) Derecho de los ss. saber ¿cómo se va a evaluar su trabajo?, Criterios y estándares Tienen que ser Claros Conocidos No arbitrarios, Principios para Diseñar Evaluaciones Comunicar claramente expectativas de ejecución y condiciones y dispositivos que permitan registrar avance de los ss., Principios para Diseñar Evaluaciones Proporcionar a ss. Apoyos para comprender y realizar actividad, Cap. 5 LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA CENTRADA EN EL DESEMPEÑO: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la Enseñanza Tipos de Evaluación Dominios de Evaluación:, Dominios de Evaluación: Habilidades de: Comunicación Psicomotrices Actividades Atléticas Adquisición-aplicación de conceptos Afectivas y sociales., Criterios y estándares Vinculados al tipo y nivel de trabajo que pueden desarrollar los alumnos, Demanda a los aprendices Responder activamente tareas complejas y auténticas, utilizando conocimientos previos el aporendizaje reciente y las habilidades relevantes para solucionar problemas reales. Demostrar poseer ciertas conductas o habilidades en situaciones de prueba exprofeso, Evaluación de proceso y formativa, evaluación mutua, coevaluación y autoevaluación Problemática ¿qué evaluar y cómo?, y sobre todo cómo traducirla en calificación adecuada y justa..., Rúbricas o matríces de valoración, Prácticas de observación, pruebas situacionales, registros observacionales y anecdóticos, diarios de clase, Portafolios Autoevaluación Tienen en común Permitir al ss. practicar reflexivamente, pensar y aprender significativamente, Cap. 5 LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA CENTRADA EN EL DESEMPEÑO: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la Enseñanza Tipos de Evaluación Principios para Diseñar Evaluaciones, Cap. 5 LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA CENTRADA EN EL DESEMPEÑO: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la Enseñanza Tipos de Evaluación Evaluación de proceso y formativa, evaluación mutua, coevaluación y autoevaluación, en situaciones de prueba exprofeso Destaca la importancia de la aplicación de la habilidad en situación real. ¿Qué han captado los ss., comprendido, solucionado o intervenido? en relación a asuntos de verdadera pertinencia y trascendencia tanto personal como social., Cap. 5 LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA CENTRADA EN EL DESEMPEÑO: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la Enseñanza Ponentes Herman, Aschbacher y Winters (1992)
