WARNING:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this concept map will
work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Tämä IHMC CmapToolsilla luotu käsitekartta sisältää tietoa, joka liittyy aiheeseen: Sovellus opetuskäyttöön fysioterapeuttiopiskelijoille, käsitteiden väliset yhteydet ymmärrettiin laaja-alaisesti, ominaista verkkomainen käsitekarttarakenne YHTEENVETO Tulosten mukaan käsitekarttatyöskentelyyn pohjautuva yhteinen tiedonrakentaminen tuki yksilöllistä oppimista, tukea kestävää kehitystä edistävää oppimista ja tukea opiskelijoiden korkealaatuista oppimista ja kompetenssien kehittymistä, a) Millainen on opiskelijaryhmän (CMapia hyödyntävä) yhteinen tiedonrakentamisen prosessi käsitteestä opintojakson jälkeen? ???? b) Minkä verran ja millaisia käsitteitä, propositioita ja käsiterakenteita opiskelijaryhmät tuottavat yhteisesti laadittuun käsitekarttaan?, amk fysioterapeuttiopiskelijoiden opetuksessa väitöstutkimus Immonen-Orpana Päivi, 2009, käyttäytymistieteiden laitos, Helsingin yliopisto, yhdessä luoman käsitekartan tietoperusta oli laaja-alainen, opiskelijoiden osallistuminen oli luovaa, yksilö- ja ryhmätason parannetuilla käsitekartoilla tutkittiin siis 1. Minkä verran ja millaisia yksilöllisiä käsityksiä opiskelijat tuottavat käsitteestä opintojakson eri vaiheissa, sosiokulttuurinen näkökulma ilmeni tarkentavina tai suorina kysymyksinä, ohjaamisena tilanteessa tunnistettiin tiedonluomista, käsitekartoissa käsitteiden ja propositioiden määrät lisääntyivät huomattavasti, käsitys ydinkäsitteestä oli konkretisoitunut, rikastunut ja yhtenäistynyt myös käsitteiden väliset yhteydet ymmärrettiin laaja-alaisesti, ominaista verkkomainen käsitekarttarakenne, 2. Mitä tapahtuu yhteisessä tiedonrakentamisessa? ???? a) Millainen on opiskelijaryhmän (CMapia hyödyntävä) yhteinen tiedonrakentamisen prosessi käsitteestä opintojakson jälkeen?, oman ja opiskelijatoverin oppimisen arviointina tilanteessa tunnistettiin tiedonluomista, kognitiivinen näkökulma ilmeni oman ja opiskelijatoverin oppimisen arviointina, Tulosten mukaan käsitekarttatyöskentelyyn pohjautuva yhteinen tiedonrakentaminen tuki yksilöllistä oppimista CMap ohjelman käyttö opetustilanteessa monimuotoinen vuorovaikutustilanne, 3. Mitä voidaan päätellä fysioterapian kompetenssien kehittymisestä 1. ja 2. tutkimusongelmien tulosten perusteella? tutkimustulokset Ensimmäisissä käsitekartoissa niukasti käsitteitä, eikä tunnistettu käsitteiden välisiä yhteyksiä, kyseenalaistamisena tilanteessa tunnistettiin tiedonluomista, kyseenalaistamisena tilanteessa tunnistettiin pedagogista toimintaa, yksilö- ja ryhmätason parannetuilla käsitekartoilla lisäksi arvioitiin CMap ohjelma-avusteisen tiedonrakentamisen vaikutuksia yksilön oppimiseen, oman ja opiskelijatoverin oppimisen arviointina tilanteessa tunnistettiin pedagogista toimintaa, fysioterapeuttiopiskelijoiden oppimista, kestävää kehitystä edistävän kasvatuksen kehyksessä tarkoituksena tuoda esille mahdollisuuksia tukea opiskelijoiden korkealaatuista oppimista ja kompetenssien kehittymistä