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Este Cmap, tiene información relacionada con: 13. Estructura pedagógica del capítulo 13, Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene d.- ejemplos de investigaciones En las páginas: 398,399 y 400, Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene 4.- Los mapas conceptuales permiten relacionar de manera fácil los conceptos y puntos relevantes, Generación de la muestra mediante muestreo Voluntario Experto Caso-tipo Por cuotas Orientadas a la investigación, Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene a.- un índice, Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene b.- un resumen, Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene d.- conceptos básicos, Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene e.- Indice onomásticoPág 603 del libro, 2. Ojetivos son 1 Conocer el proceso de selección de la muestra en la investigación cualitativa. 2 Comprender los conceptos esenciales vinculados con la unidad de análisis y la muestra en estudios cualitativos. 3 Entender los diferentes tipos de muestras no probabilísticas o dirigidas y tener elementos para decidir en cada investigación, cuál es el tipo apropiado de muestra de acuerdo con las condiciones que se presenten durante su desarrollo., 4.- Los mapas conceptuales permiten relacionar de manera fácil los conceptos y puntos relevantes para el capitulo 13 Detalle del proceso de la investigación cualitativa., Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene f.- Indice analítico. Pag. 607 del libro, Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene 2. Ojetivos, 1. Muestreo en la investigación cualitativa basado en Generación de la muestra, Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene 1. Muestreo en la investigación cualitativa, Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene g.- sección en la cual los investigadores invitados opinan sobre los contenidos del capítulo. Inicio de investigación enfocándose en un problema en contexto general., Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene c.- síntesis, Estructura pedagógica del libro guía. Capítulo 13: El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo Contiene 3. Síntesis, 3. Síntesis consiste en - Proceso para definir las unidades de análisis y la muestra iniciales. - En los estudios cualitativos el tamaño de muestra no es importante desde una perspectiva probabilística, pues el interés del investigador no es generalizar los resultados de su estudio a una población más amplia. - Se considerarán los factores que intervienen para “determinar” o sugerir el número de casos que compondrán la muestra. - Se insistirá en que conforme avanza el estudio se pueden agregar otros tipos de unidades o reemplazar las unidades iniciales, puesto que el proceso cualitativo es más abierto y está sujeto al desarrollo del estudio.