WARNING:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this concept map will
work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Este Cmap, tiene información relacionada con: TIPOS, FUNCIONES Y PROCESO DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR, Tipos de evaluación curricular Stufflebeam (1971) determinó cuatro tipos generales de evaluación la Evaluación de contexto, es una evaluación inicial que proporciona y suministra la información necesaria que conduce a determinar, fundamentar o justificar los objetivos del proyecto, para ello: - Define el medio ambiente relevante. - Describe las situaciones reales y sus características. - Describe y analiza los valores y fines. - Selecciona las variables más importantes que permitan alcanzar objetivos viables. - Proporciona antecedentes para el control de cambio. -Identifca las necesidades y oprtunidades. - Suministra información externa (sociales, científicas, tecnológicas, etc.) que permiten reorientar los procesos internos . - Diagnostica los problemas., "La evaluación curricular: es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativoprincipal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo y sustituirlo" Arnaz, (1991) los Tipos de evaluación curricular Stufflebeam (1971) determinó cuatro tipos generales de evaluación, Funciones de la evaluación curricular, según Lemus, (1976) la evaluación curricular tiene doble función: diagnóstica y pronóstica. otras Funciones de la evaluación curricular Función verificadora de la hipótesis: Los planes y aproximaciones del currículo a la instrucción son solamente hipótesis a ser evaluadas (taba 1980) - Las inovaciones curiculares deben deben ser producto de hipóteisi varificados metodológica y científicamente y no de aproximaciones especulativas., Tipos de evaluación curricular Stufflebeam (1971) determinó cuatro tipos generales de evaluación la Evaluación de proceso o formativa, contribuye a la toma de decisiones en el control operacional del proyecto, en lo concerniente a reorientarlo, modificarlo, mantenerlo o descontinuarlo. Provee retroalimentación periódica a los planes y procedimientos, sus objetivos son: - detectar la coherencia y la pertinencia en el proceso de diseño o en su aplicación. - Proveer información para la toma de decisiones programadas. - Mantener un registro continuo del procedimiento. Para el logro de los objetivos se contrastan : - Los perfiles y la fundamentación del currículo - Fundamentación con los objetivos intermedios y sectoriales. - Los objetivos intermedios con las áreas y los ejes curriculares derivados. - Estos últimos con las asignaturas, módulos o cursos., Funciones de la evaluación curricular, según Lemus, (1976) la evaluación curricular tiene doble función: diagnóstica y pronóstica. incluye Función proveedora de la información acerca de los aciertos o no del currículo (Taba, 1980) La evaluación curricular debe proporcionar información valorativa que permita asignar y calificar los resultados con el objeto de proveer información que se aproxime más al diagnóstico., Funciones de la evaluación curricular, según Lemus, (1976) la evaluación curricular tiene doble función: diagnóstica y pronóstica. y Evaluación externa: Análisis de egresados y funciones profesionales, prácticas profesionales de los egresados - utilidad que reportan empleadores de los servicios profesionales, prácticas profesionales emergentes, vigentes y decadentes, - Condiciones y escenario, donde se ejerce una práctica profesional. Análisis de egresados y mercado de trabajo: - *indices de empleo. subempleo y desempleo. Análisis de funciones del egresado en la solución de necesidades sociales: vínculo entre la institución educativa y profesional. egresados con el sistema social y las necesidades concretas de los sectoresmayoritarios de la población, Funciones de la evaluación curricular, según Lemus, (1976) la evaluación curricular tiene doble función: diagnóstica y pronóstica. y Otras funcioness: Ofrece recursos y medios a los ejecutores del currículo para que juzguen su tarea profesional ofrece recursos y mediospara evaluar la efectividadde los métodos, materialess, contenidos, recursos, etc., Tipos de evaluación curricular Stufflebeam (1971) determinó cuatro tipos generales de evaluación y la Evaluación de productos, acumulativa, sumativa o de resultados, contribuye a la toma de decisiones en cuanto a los logros del proyecto. Mide e interpreta los ogros tanto al final de cada etapa del diseño como el proyecto global, para determinar el alcance, forma y extención en que los objetivos terminales se han logrado. Para lograr este objetivo: - Se analizan las definiciones operacionales de objetivos y las de medida de cirterio asociados con los objetivos de la actividad. - Se compara con normas predeterminadas. - Se interpreta racionalmente los logros, empleando la información suministrada para las evaluaciones anteriores., Proceso de evaluación curricular Tayler citado por Stufflebeam y Schinkfield (1987) hizo el proceso de evaluación curricular más acequible y definió con claridad la importancia de los objetivos y brinda los elemnetos importantes para evaluar la labor educativa. cuarto Revisar continuamente los pasos anteriores de acuerdo con la información obtenidaen cada etapa del proceso., Proceso de evaluación curricular Tayler citado por Stufflebeam y Schinkfield (1987) hizo el proceso de evaluación curricular más acequible y definió con claridad la importancia de los objetivos y brinda los elemnetos importantes para evaluar la labor educativa. tercero Seleccionar y elaborar instrumentos y procedimientos para medirlo (pruebas, escalas, listas de chequeos, tecnicas de análisis, de documentos, etc.), Proceso de evaluación curricular Tayler citado por Stufflebeam y Schinkfield (1987) hizo el proceso de evaluación curricular más acequible y definió con claridad la importancia de los objetivos y brinda los elemnetos importantes para evaluar la labor educativa. primerro Definirlo y delimitar lo que se evaluará, para lo cual es necesario establecer el área y los propósitos de la evaluación, Funciones de la evaluación curricular, según Lemus, (1976) la evaluación curricular tiene doble función: diagnóstica y pronóstica. la Función diagnóstica: - Describe las condiciones previas existentes al desarrollo del currículo. - Determinar las características, dimenciones y problemasque afectan la ejecución de algunos de sus componentes. - Ubica y describe las necesidades existentes . - orienta las metas y objetivos del proceso hacia la determinación de la validez interna y externa del currículo como globalidad. Se relaciona con la evaluación de insumos y de contextos. se lleva a cabo en cuatro etapas: 1.- Delinación de la información 2.- Determinación de las fuentes proveedoras de la información 3.- Análisis de la información 4.- provisión de la información, Funciones de la evaluación curricular, según Lemus, (1976) la evaluación curricular tiene doble función: diagnóstica y pronóstica. la Evaluación interna del currículo: al tratar de precisar ambos tipos de evaluación con relación al proceso curricular Estructura y organización del plan curricular : - Fundamentos y contextos , históricos, social, institucional, científico y disciplinas que los sustentan. - Vigencia , actualidad en relación con sus fundamentos y cambio en el conocimiento científico y disciplinas que lo sustentan Relación con los cambios sociales y económicos: - Congruencia, equilibrio entre fundamentos, objetivos, asignaturas, módulos, contenidos y actividades. - Continuidad e integración, en términos de estructura. Viabilidad, recursos y materiales existentes. - Sentido y significado lógico y epistemológico, teorías y paradigmas explicativas predominantes. - Potencial, habilidades, conocimientos y actitudes que resalta. - Interés, problema que se plantea. - Condicionalidad, factores de éxito o fracaso. - Elucidación, papel innovador. - Presupuesto del currículo formal, en cuanto a capacidades cognocistivas y nivel de desempeño (al ingreso, durante y al egreso) - Actitudes, valores, ideología y principios éticos: explícitos o implícitos. - metacurrículum, destrezas académicas, hábitos de estudio, estrategias de búsqueda y análisis críticode la información- - operatividad, aspectos académicos, administrativos y ecnómicos. Rendimiento académico y factores asociados: - Estudios demográficos, índices de acreditación, número de reprobados, desertores. - Perfil y labor del docente, relación docente-alumno - Rendimiento académicoconforme a áreas, módulos o asignaturas, detectar materias "-cuello de botella" - Rendimiento académico y procesos instruccionales, avaluación de contenidos específicos , procedimientoss y materiales Rendimiento académico y perfil psicológico y social del alumno, estilos cognoscitivos, desarrollo intelectual, destrezas académicas comprensión del lenguaje, motivación, creatividad, etc., "La evaluación curricular: es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativoprincipal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo y sustituirlo" Arnaz, (1991) el Proceso de evaluación curricular Tayler citado por Stufflebeam y Schinkfield (1987) hizo el proceso de evaluación curricular más acequible y definió con claridad la importancia de los objetivos y brinda los elemnetos importantes para evaluar la labor educativa., Funciones de la evaluación curricular, según Lemus, (1976) la evaluación curricular tiene doble función: diagnóstica y pronóstica. la Función orientadora: surge el proceso global de la evaluación curricular para orientar sobre el desarrollo del currículo , generalmente asesorada por normas, que establecen las diferencias de cada elemento, con el fin de evaluar sus posibilidades, Funciones de la evaluación curricular, según Lemus, (1976) la evaluación curricular tiene doble función: diagnóstica y pronóstica. y la Función pronóstica: Proyección de como ha de implantarse el currículo, con la finalidad de alcanzar los objetivos previamente establecidos, de acuerdo a las conclusiones obtenidas en el dianóstico. Responsabilidad de los ejecutores del programa de comprender y actuar en aras de cumplir de las metas. - Uso de normas y recomendaciones flexibles que permiten ayudadr a las decisiones futuras., "La evaluación curricular: es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativoprincipal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo y sustituirlo" Arnaz, (1991) las Funciones de la evaluación curricular, según Lemus, (1976) la evaluación curricular tiene doble función: diagnóstica y pronóstica., Proceso de evaluación curricular Tayler citado por Stufflebeam y Schinkfield (1987) hizo el proceso de evaluación curricular más acequible y definió con claridad la importancia de los objetivos y brinda los elemnetos importantes para evaluar la labor educativa. segundo Definirla operacionalmente, es decir, se formulará un conjunto de conceptos y suposiciones pertinentes para dicho aspecto, Tipos de evaluación curricular Stufflebeam (1971) determinó cuatro tipos generales de evaluación la Evaluación de entrada de insumos Contribuye a la toma de decisiones que conducen a determinar el diseño más adecuado del proyecto y como utilizar los recursospara lograr sus metas responde a las siguientes: - ¿Son factibles los objetos creados? - ¿Cuáles son los costos potenciales y los beneficios esperados de las estrategias establecidas? - ¿Cuáles son los sfundamentos o supuestos? - ¿Cuáles on las actitudes y necesidades de los estudiantes, maestros, la comunidad, etc., y como se integran las estrategias? - ¿Con qué recursos y facilidades se cuenta? - ¿Qué otras estrategias similares que estan funcionanado persiguen fines similares?