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This Concept Map, created with IHMC CmapTools, has information related to: METACOGNICION, Entre los avances que han hallado los expertos han identificado dos clases de acciones cogniti- vas en cuanto a la ejecución académica, “según Fuenmayor y Mantilla (1988) cumplen con funci- ones específicas como: acciones cognitivas que sirven para facilitar el procesamiento de la infor- mación que se recibe; y acciones de automanejo que sirven para mantener y enriquecer la atención, el esfuerzo y el tiempo que se dedica al aprendizaje” (Suarez, A 2016, P.12). Autores Nickerson (1988) se reconocen básicamente dos dimensiones en la metacognición: una dimensión hace referencia al conocimiento acerca de sus procesos de pensamiento humano en general y otra a la capacidad de toda persona para el manejo de los recursos cognitivos., La metacognición es la capacidad que tiene el ser humano por medio de procesos cognitivos para integrar o consolidar conocimientos de manera que pueda recopilar, producir y evaluar información, siendo consiente su propio conocimiento y de los procesos de manejo de ese conocimiento. Componentes No se han establecido concretamente componentes de la metacognición cada autor los ha descrito a su manera: Flavell (1978) hace énfasis en el conoci- miento de la persona, la tarea y la estrategia. Brown (1978) se basa en la planeación, el monito- reo y la revisión como componentes esenciales para la metacognición. Paris y Winogra (1988), muestran el conocimiento y control de sí mismo, y conocimiento y control del proceso como los aspectos primarios de la metacognición.“Para estos autores es importante moni- torear y controlar el compromiso, las actitudes y la atención” (Suarez, A 2016, P.7)., Entre los avances que han hallado los expertos han identificado dos clases de acciones cogniti- vas en cuanto a la ejecución académica, “según Fuenmayor y Mantilla (1988) cumplen con funci- ones específicas como: acciones cognitivas que sirven para facilitar el procesamiento de la infor- mación que se recibe; y acciones de automanejo que sirven para mantener y enriquecer la atención, el esfuerzo y el tiempo que se dedica al aprendizaje” (Suarez, A 2016, P.12). Autores Baker y Brown (1982) plantean dos componentes de la metacognición: el conocimiento acerca de la cognición y la regulación de la cognición. El conoci- miento acerca de la cognición y la regulación de la cognición., Entre los avances que han hallado los expertos han identificado dos clases de acciones cogniti- vas en cuanto a la ejecución académica, “según Fuenmayor y Mantilla (1988) cumplen con funci- ones específicas como: acciones cognitivas que sirven para facilitar el procesamiento de la infor- mación que se recibe; y acciones de automanejo que sirven para mantener y enriquecer la atención, el esfuerzo y el tiempo que se dedica al aprendizaje” (Suarez, A 2016, P.12). Autores (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981). Sostienen que “El enfoque metacognitivo, derivado de las investigaciones en psicología cognitiva, se re- fiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar”, Entre los avances que han hallado los expertos han identificado dos clases de acciones cogniti- vas en cuanto a la ejecución académica, “según Fuenmayor y Mantilla (1988) cumplen con funci- ones específicas como: acciones cognitivas que sirven para facilitar el procesamiento de la infor- mación que se recibe; y acciones de automanejo que sirven para mantener y enriquecer la atención, el esfuerzo y el tiempo que se dedica al aprendizaje” (Suarez, A 2016, P.12). Autores García y la Casa (1990) la metacognición tiene que ver con el conocimiento que una persona tiene de las características y limita- ciones de sus propios recursos cognitivos y con el control y la regulación que ella puede ejercer sobre tales recursos., Entre los avances que han hallado los expertos han identificado dos clases de acciones cogniti- vas en cuanto a la ejecución académica, “según Fuenmayor y Mantilla (1988) cumplen con funci- ones específicas como: acciones cognitivas que sirven para facilitar el procesamiento de la infor- mación que se recibe; y acciones de automanejo que sirven para mantener y enriquecer la atención, el esfuerzo y el tiempo que se dedica al aprendizaje” (Suarez, A 2016, P.12). Autores Flavell (1971) inicia sus trabajos sobre la metame- moria de los niños, es decir, lo que conocen acerca de sus propios procesos de memoria, para lo cual les pedía a los niños que reflexionaran sobre este proceso., Las funciones metacognitivas se pueden desarrollar en los procesos de aprendizaje. En el momento en que un estudiante es consciente de cómo lleva a cabo su proceso y se detiene a analizarlo, de allí reflexiona sobre si su forma de aprender le está dando resulta- dos teniendo en cuenta sus fortalezas o debilidades, entonces decide comprometerse o no con el desarrollo de sus tareas. Papel sociocultural En el marco del desarrollo general del pensamiento, son elementos socioculturales “las tareas que el me- dio cultural impone pone de manifiesto el condiciona- miento mutuo, la unidad orgánica y la cohesión inter- na de los aspectos de contenido y forma en el desa- rrollo del pensamiento” (ibid., 1934a, p. 133)., Entre los avances que han hallado los expertos han identificado dos clases de acciones cogniti- vas en cuanto a la ejecución académica, “según Fuenmayor y Mantilla (1988) cumplen con funci- ones específicas como: acciones cognitivas que sirven para facilitar el procesamiento de la infor- mación que se recibe; y acciones de automanejo que sirven para mantener y enriquecer la atención, el esfuerzo y el tiempo que se dedica al aprendizaje” (Suarez, A 2016, P.12). Autores Antonijevick y Chadwick (1981-1982) metacognición es el grado de conciencia que tenemos acerca de nuestras propias actividades mentales, es decir, de nuestro propio pensamiento y aprendizaje., Entre los avances que han hallado los expertos han identificado dos clases de acciones cogniti- vas en cuanto a la ejecución académica, “según Fuenmayor y Mantilla (1988) cumplen con funci- ones específicas como: acciones cognitivas que sirven para facilitar el procesamiento de la infor- mación que se recibe; y acciones de automanejo que sirven para mantener y enriquecer la atención, el esfuerzo y el tiempo que se dedica al aprendizaje” (Suarez, A 2016, P.12). Autores Campione, Brown y Connell (1989), la metacognición comprende tres dimensiones: Una tiene que ver con el conocimiento estable y consciente, otra es la autorregula- ción y la última dimensión tiene que ver con la habilidad para reflexionar., No se han establecido concretamente componentes de la metacognición cada autor los ha descrito a su manera: Flavell (1978) hace énfasis en el conoci- miento de la persona, la tarea y la estrategia. Brown (1978) se basa en la planeación, el monito- reo y la revisión como componentes esenciales para la metacognición. Paris y Winogra (1988), muestran el conocimiento y control de sí mismo, y conocimiento y control del proceso como los aspectos primarios de la metacognición.“Para estos autores es importante moni- torear y controlar el compromiso, las actitudes y la atención” (Suarez, A 2016, P.7). Contexto Cotidiano Las funciones metacognitivas se pueden desarrollar en los procesos de aprendizaje. En el momento en que un estudiante es consciente de cómo lleva a cabo su proceso y se detiene a analizarlo, de allí reflexiona sobre si su forma de aprender le está dando resulta- dos teniendo en cuenta sus fortalezas o debilidades, entonces decide comprometerse o no con el desarrollo de sus tareas., Entre los avances que han hallado los expertos han identificado dos clases de acciones cogniti- vas en cuanto a la ejecución académica, “según Fuenmayor y Mantilla (1988) cumplen con funci- ones específicas como: acciones cognitivas que sirven para facilitar el procesamiento de la infor- mación que se recibe; y acciones de automanejo que sirven para mantener y enriquecer la atención, el esfuerzo y el tiempo que se dedica al aprendizaje” (Suarez, A 2016, P.12). Autores Chadwick (1985) denomina metacognición a la conciencia que una persona tiene acerca de sus procesos y estados cognitivos; para este autor, la metacognición se divide en sub-procesos; la meta-atención y la meta-memoria., Entre los avances que han hallado los expertos han identificado dos clases de acciones cogniti- vas en cuanto a la ejecución académica, “según Fuenmayor y Mantilla (1988) cumplen con funci- ones específicas como: acciones cognitivas que sirven para facilitar el procesamiento de la infor- mación que se recibe; y acciones de automanejo que sirven para mantener y enriquecer la atención, el esfuerzo y el tiempo que se dedica al aprendizaje” (Suarez, A 2016, P.12). Autores Haller, Child y Walberg (1988) la capacidad metacog- nitiva supone la posesión de un conjunto de procesos de control de orden superior quese usan durante la ejecución de planes de acción cognitiva o durante los procesos de toma de decisiones., No se han establecido concretamente componentes de la metacognición cada autor los ha descrito a su manera: Flavell (1978) hace énfasis en el conoci- miento de la persona, la tarea y la estrategia. Brown (1978) se basa en la planeación, el monito- reo y la revisión como componentes esenciales para la metacognición. Paris y Winogra (1988), muestran el conocimiento y control de sí mismo, y conocimiento y control del proceso como los aspectos primarios de la metacognición.“Para estos autores es importante moni- torear y controlar el compromiso, las actitudes y la atención” (Suarez, A 2016, P.7). Deterioro de habilidades Las habilidades metacognitivas del ser humano se pueden deteriorar ya sea por un daño cerebral o con la llegada de la vejez “Todas aquellas funcio- nes mentales que dependen de los recursos de procesamiento declinan con la edad. Sin embargo, es necesario también tener en cuenta que las per- sonas mayores también poseen un amplio caudal de experiencias.” (Ballesteros, S. 2014, P. 213), La metacognición es la capacidad que tiene el ser humano por medio de procesos cognitivos para integrar o consolidar conocimientos de manera que pueda recopilar, producir y evaluar información, siendo consiente su propio conocimiento y de los procesos de manejo de ese conocimiento. Avances Entre los avances que han hallado los expertos han identificado dos clases de acciones cogniti- vas en cuanto a la ejecución académica, “según Fuenmayor y Mantilla (1988) cumplen con funci- ones específicas como: acciones cognitivas que sirven para facilitar el procesamiento de la infor- mación que se recibe; y acciones de automanejo que sirven para mantener y enriquecer la atención, el esfuerzo y el tiempo que se dedica al aprendizaje” (Suarez, A 2016, P.12)., Metacognición Es La metacognición es la capacidad que tiene el ser humano por medio de procesos cognitivos para integrar o consolidar conocimientos de manera que pueda recopilar, producir y evaluar información, siendo consiente su propio conocimiento y de los procesos de manejo de ese conocimiento., Entre los avances que han hallado los expertos han identificado dos clases de acciones cogniti- vas en cuanto a la ejecución académica, “según Fuenmayor y Mantilla (1988) cumplen con funci- ones específicas como: acciones cognitivas que sirven para facilitar el procesamiento de la infor- mación que se recibe; y acciones de automanejo que sirven para mantener y enriquecer la atención, el esfuerzo y el tiempo que se dedica al aprendizaje” (Suarez, A 2016, P.12). Autores Tulving y Madigan (1969) llamaron la atención en un aspecto exclusivamente humano acerca de la memoria, el conocimiento y las creencias que la gente tiene acerca de sus propios procesos de memoria.