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Este Cmap, tiene información relacionada con: Aportes de teoricos de modelos pedagogicos, Aportes y Apropiación PEDAGOGÍA COGNITIVA, Resolución de problemas en la mente humana Prueba de hipótesis que permitieran alcanzar ciertas metas. León Semiónovich Vigotsky (1896-1934) Solución independiente de problemas– y el nivel de desarrollo posible, Dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros, Aportes y Apropiación PEDAGOGÍA CONDUCTISTA, Aportes y Apropiación PENSAMIENTO COMPLEJO, La teoría del aprendizaje significativo. los métodos de enseñanza deben estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. Jean Piaget (1896-1980) Favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, Resultado de procesos evolutivos naturales. Los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento., ENFOQUE POR COMPETENCIAS Philippe Perrenoud (1944) Capacidad de recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. las competencias se desarrollan en la formación pero también en la práctica cotidiana., Estudio crítico de la sociedad. Carácter político, aprender través de la experiencia Docente precursor de experiencias. Thomas S. Popkewitz (1940) Conocimiento de los sistemas racionales Dominio de las políticas educativas. Investigación con la pedagogía y la formación docente., PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN Paulo Freire (1921-1997) Estudio crítico de la sociedad. Carácter político, aprender través de la experiencia Docente precursor de experiencias., Aprendizaje es un proceso activo Asociación y construcción. induce al educando para que lo intente por sí mismo. Proceso de categorización Adquisición de conceptos en el que el lenguaje tiene un papel fundamental. David Ausubel (1918-2008) La teoría del aprendizaje significativo. los métodos de enseñanza deben estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen., ESCUELA NUEVA Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) Reconstrucción de un hombre social, racional, con la naturaleza. Formar buenos ciudadanos que luego contribuyan a la sociedad., Reconstrucción de un hombre social, racional, con la naturaleza. Formar buenos ciudadanos que luego contribuyan a la sociedad. Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) La familia es una potencia formadora. La educación debe buscar, desarrollar y cultivar las disposiciones y facultades del hombre en cuanto ser., La familia es una potencia formadora. La educación debe buscar, desarrollar y cultivar las disposiciones y facultades del hombre en cuanto ser. John Dewey (1859-1952) Escuela- Laboratorio que involucren la experiencia, La experiencia educativa es una reconstrucción, PEDAGOGÍA CONDUCTISTA Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) Objetivos terminales. Secuenciación de la materia, Análisis de las tareas Evaluación del programa. Función de los objetivos propuestos., Aportes y Apropiación ESCUELA NUEVA, Salón de clases, como escenario, donde se construye y diseña a partir del entorno social como contenido. Stephen Kemmis (1946) Hecho educativo como un proceso de intervención investigación-acción, Problematizar y pensar a la educación desdela educación misma y no desde, Aportes y Apropiación PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN, Solución independiente de problemas– y el nivel de desarrollo posible, Dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros Noam Chomsky (1928) Buscar lo que es significativo. Cuestionar si estamos en el camino correcto. Hacer uso decomputadoras e Internet o lápiz, papel y libros., PENSAMIENTO COMPLEJO Edgar Morin (1921) Comprensión del “individuo sociológico” Investigación multidimensional, Recursos de la sociología empírica y de la observación comprehensiva religar los conocimientos pertenecientes a las ciencias naturales y las ciencias humanas e incorporar el aporte de las humanidades., Aportes y Apropiación PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA, PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA Bärbel Inhelder (1913) Construcción de número Operaciones lógicasEnseñanza de las matemáticas.