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Cette carte de concepts créée avec IHMC CmapTools traite de: SKR_Compétence_v2, Surtout axée sur les capacités cognitives et non métacognitives Est en lien avec Kämmer, J. E., & Hautz, W. E. (2022). Beyond competence : Towards a more holistic perspective in medical education. Medical Education, 56(1), 4‑6. https://doi.org/10.1111/medu.14692, Frank, J. R., Snell, L., Englander, R., & Holmboe, E. S. (2017). Implementing competency-based medical education : Moving forward. Medical Teacher, 39(6), 568‑573. https://doi.org/10.1080/0142159X.2017.1315069 3 cadres conceptuels principaux Good Medical Practice standard in the UK, Limites Inclues Mise en pratique, Frank, J. R., Snell, L., Englander, R., & Holmboe, E. S. (2017). Implementing competency-based medical education : Moving forward. Medical Teacher, 39(6), 568‑573. https://doi.org/10.1080/0142159X.2017.1315069 3 cadres conceptuels principaux Outcomes Project of the Accreditation Council for Graduate Medical Education in the United States (Swing 2007), POURQUOI? Selon Holmboe, E. S., Sherbino, J., Englander, R., Snell, L., & Frank, J. R. (2017). A call to action : The controversy of and rationale for competency-based medical education. Medical Teacher, 39(6), 574‑581. https://doi.org/10.1080/0142159X.2017.1315067, POURQUOI? Selon Kämmer, J. E., & Hautz, W. E. (2022). Beyond competence : Towards a more holistic perspective in medical education. Medical Education, 56(1), 4‑6. https://doi.org/10.1111/medu.14692, Évaluation Critiques Surtout axée sur les capacités cognitives et non métacognitives, Lien entre les capacités cognitives et les capacités métacognitives, surtout en termes de développement et d'évaluation de confiance en ses habiletés Selon "Co-regulated learning (CRL)" "Socially shared regulated learning (SSRL)" (Bransen et al., 2022), Holmboe, E. S., Sherbino, J., Englander, R., Snell, L., & Frank, J. R. (2017). A call to action : The controversy of and rationale for competency-based medical education. Medical Teacher, 39(6), 574‑581. https://doi.org/10.1080/0142159X.2017.1315067 Répond aussi à "QUOI?" Tableau 1 de l'article "Fundamental characteristics of CBME" p. 575, Évaluation Critiques Aspect réductionniste : tout est réduit à des unités mesurables, Développements Inclus EPA, Lien entre les capacités cognitives et les capacités métacognitives, surtout en termes de développement et d'évaluation de confiance en ses habiletés Selon L'idée du gain d'autonomie devrait agir comme source de motivation pour l'apprenant. Les enseignants devraient agir comme "coach" et appuyer, mais aussi pousser les apprenants tout en leur offrant de la rétroaction et en les aidants à établir des objectifs d'amélioration personnels et professionnels. (Sawatsky et al., 2022), QUOI? Selon Frank, J. R., Snell, L. S., Cate, O. T., Holmboe, E. S., Carraccio, C., Swing, S. R., Harris, P., Glasgow, N. J., Campbell, C., Dath, D., Harden, R. M., Iobst, W., Long, D. M., Mungroo, R., Richardson, D. L., Sherbino, J., Silver, I., Taber, S., Talbot, M., & Harris, K. A. (2010). Competency-based medical education : Theory to practice. Medical Teacher, 32(8), 638‑645. https://doi.org/10.3109/0142159X.2010.501190, POURQUOI? Selon Touchie, C., & ten Cate, O. (2016). The promise, perils, problems and progress of competency-based medical education. Medical Education, 50(1), 93‑100. https://doi.org/10.1111/medu.12839, Limites Inclues Évaluation, Évaluation Critiques Doit inclure la composante de jugement personnel, Frank, J. R., Snell, L. S., Cate, O. T., Holmboe, E. S., Carraccio, C., Swing, S. R., Harris, P., Glasgow, N. J., Campbell, C., Dath, D., Harden, R. M., Iobst, W., Long, D. M., Mungroo, R., Richardson, D. L., Sherbino, J., Silver, I., Taber, S., Talbot, M., & Harris, K. A. (2010). Competency-based medical education : Theory to practice. Medical Teacher, 32(8), 638‑645. https://doi.org/10.3109/0142159X.2010.501190 Définitions clés Box 2. Proposed definitions of CBME and related terms by the International CBME Collaborators. (p. 641), Touchie, C., & ten Cate, O. (2016). The promise, perils, problems and progress of competency-based medical education. Medical Education, 50(1), 93‑100. https://doi.org/10.1111/medu.12839 Résument Développements, Développements Inclus Jalons, "Co-regulated learning (CRL)" "Socially shared regulated learning (SSRL)" (Bransen et al., 2022) en lien avec Confiance situationnelle - l'apprenant ne développera pas de compétence s'il ne possède pas de confiance en ses habiletés personnelles et professionnelles (Gottlieb et al., 2022)