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Este Cmap, tiene información relacionada con: MAPA CONCEPTUAL, L.S. Vigotsky, Carretero, Fernández Ferreiro, D. Ausubel, J.Novak, Díaz, Gutiérrez. Metodología general para la utilización del mapa conceptual en los diferentes momentos del proceso de asimilación ültimo momento o Etapa mental, * Uso del lenguaje oral o escrito *Tiene uso en clases de resolución de problemas del tema *Los alumnos construyen grupalmente mapas conceptuales relacionados con el contenido de las tareas planteadas por el profesor. CONCLUSIONES 1- Los mapas conceptuales en las conferencias pueden ser empleados como una estrategia de instrucción para brindar al alumno una orientación completa y generalizada al tema a tratar; a la vez que se le sumi- nistra una estrategia valiosa para que él por sí mismo procese y resuma la información científica que de- be aprender. 2- En clases de resolución de problemas, el mapa conceptual puede ser empleado como estrategia de a- prendizaje, cuando el alumno lo construye de forma individual o en grupo. De esta forma, el estuadian- te realiza un análisis más integral del objeto de estudio, pues logra una mayor organización en la estruc- tura de su conocimiento. 3- El mapa conceptual puede ser una estrategia de control de aprendizaje porque revela la forma en que los conocimientos se encuentran organizados en la estructura mental del alumno., * El estudiante ejecuta las tareas sin apoyo externo *Se produce en últimas clases del tema CONCLUSIONES 1- Los mapas conceptuales en las conferencias pueden ser empleados como una estrategia de instrucción para brindar al alumno una orientación completa y generalizada al tema a tratar; a la vez que se le sumi- nistra una estrategia valiosa para que él por sí mismo procese y resuma la información científica que de- be aprender. 2- En clases de resolución de problemas, el mapa conceptual puede ser empleado como estrategia de a- prendizaje, cuando el alumno lo construye de forma individual o en grupo. De esta forma, el estuadian- te realiza un análisis más integral del objeto de estudio, pues logra una mayor organización en la estruc- tura de su conocimiento. 3- El mapa conceptual puede ser una estrategia de control de aprendizaje porque revela la forma en que los conocimientos se encuentran organizados en la estructura mental del alumno., Tercer momento o Etapa verbal Descripción * Uso del lenguaje oral o escrito *Tiene uso en clases de resolución de problemas del tema *Los alumnos construyen grupalmente mapas conceptuales relacionados con el contenido de las tareas planteadas por el profesor., Primer momento o Fase preparatoria Descripción * Carácter motivacional y de orientación de la actividad del alumno. * Se presenta de forma eficaz los contenidos del tema al alumno. *Este momento prevalece en las conferencias o clases teóricas. *Se explica las características, utilidad y procedimiento para la construcción del mapa conceptual, * Tiene lugar en las primeras clases de resolución de problemas del tema *El estudiante interactua con el ob- jeto real o con su representación *Mapa conceptual como medio didác- tico para la materialización del objeto de estudio CONCLUSIONES 1- Los mapas conceptuales en las conferencias pueden ser empleados como una estrategia de instrucción para brindar al alumno una orientación completa y generalizada al tema a tratar; a la vez que se le sumi- nistra una estrategia valiosa para que él por sí mismo procese y resuma la información científica que de- be aprender. 2- En clases de resolución de problemas, el mapa conceptual puede ser empleado como estrategia de a- prendizaje, cuando el alumno lo construye de forma individual o en grupo. De esta forma, el estuadian- te realiza un análisis más integral del objeto de estudio, pues logra una mayor organización en la estruc- tura de su conocimiento. 3- El mapa conceptual puede ser una estrategia de control de aprendizaje porque revela la forma en que los conocimientos se encuentran organizados en la estructura mental del alumno., L.S. Vigotsky, Carretero, Fernández Ferreiro, D. Ausubel, J.Novak, Díaz, Gutiérrez. Metodología general para la utilización del mapa conceptual en los diferentes momentos del proceso de asimilación Segundo momento o Etapa material o Materializada, * Carácter motivacional y de orientación de la actividad del alumno. * Se presenta de forma eficaz los contenidos del tema al alumno. *Este momento prevalece en las conferencias o clases teóricas. *Se explica las características, utilidad y procedimiento para la construcción del mapa conceptual CONCLUSIONES 1- Los mapas conceptuales en las conferencias pueden ser empleados como una estrategia de instrucción para brindar al alumno una orientación completa y generalizada al tema a tratar; a la vez que se le sumi- nistra una estrategia valiosa para que él por sí mismo procese y resuma la información científica que de- be aprender. 2- En clases de resolución de problemas, el mapa conceptual puede ser empleado como estrategia de a- prendizaje, cuando el alumno lo construye de forma individual o en grupo. De esta forma, el estuadian- te realiza un análisis más integral del objeto de estudio, pues logra una mayor organización en la estruc- tura de su conocimiento. 3- El mapa conceptual puede ser una estrategia de control de aprendizaje porque revela la forma en que los conocimientos se encuentran organizados en la estructura mental del alumno., Segundo momento o Etapa material o Materializada Descripción * Tiene lugar en las primeras clases de resolución de problemas del tema *El estudiante interactua con el ob- jeto real o con su representación *Mapa conceptual como medio didác- tico para la materialización del objeto de estudio, ültimo momento o Etapa mental Descripción * El estudiante ejecuta las tareas sin apoyo externo *Se produce en últimas clases del tema, MAPA CONCEPTUAL COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Precursores L.S. Vigotsky, Carretero, Fernández Ferreiro, D. Ausubel, J.Novak, Díaz, Gutiérrez., L.S. Vigotsky, Carretero, Fernández Ferreiro, D. Ausubel, J.Novak, Díaz, Gutiérrez. Metodología general para la utilización del mapa conceptual en los diferentes momentos del proceso de asimilación Tercer momento o Etapa verbal, L.S. Vigotsky, Carretero, Fernández Ferreiro, D. Ausubel, J.Novak, Díaz, Gutiérrez. Metodología general para la utilización del mapa conceptual en los diferentes momentos del proceso de asimilación Primer momento o Fase preparatoria